偏远山村的孩子有学上

朱钧昌就读于中国人民大学农业与农村发展学院研究生一年级。从朱钧昌出生的西南边陲小山村到中国人民大学，他走过了一条艰辛的求学路。

“我父母都是农民，种地特别辛苦，但只要我考试成绩好，他们就会特别开心，这给了我好好学习的动力。”朱钧昌说。从村里的小学到县里的中学，最终考入中国人民大学，除了个人努力外，朱钧昌觉得还有两个重要因素：

有好老师引路。“小地方很难留住教育人才，但我很幸运遇到了好老师。小学数学老师教得好，让我开了窍；中学英语老师抓得紧，让我补上了小学没学过英语的短板。”

有助学贷款减负。“家里的经济条件不是太好，小时候吃饭只有几片肉，父母都是往我碗里夹。”朱钧昌说，“幸亏有国家的助学贷款政策，才减轻了家里供我读书的负担。”

回首求学路，朱钧昌一直没松劲，但受父母教育水平和农村教育资源所限，他也吃了不少苦。“看到北京的孩子从小就学英语、进行素质教育，真的很羡慕。我小时候的一些玩伴，小学就辍学了。希望通过我们这一代人的努力，让教育更公平，让偏远山村的孩子都有学上。”

中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长吴霓——

实现人的全面发展，公平教育是重要保障。要做好顶层设计，发挥好教育政策的导向作用，通过不断深化改革促进教育公平，这是社会公平的重要基础。

目前，我国教育事业的发展还存在着城乡差异，义务教育“乡村弱、城镇挤”的问题仍然存在。要推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，这对实现教育公平、推动人的全面发展意义重大。

对于家庭经济条件困难的学生，国家和社会的资助是帮他们完成学业的保障。目前，我国已经建立了从学前到研究生教育的学生资助体系。但资助力量仍基本是以国家为主，下一阶段应该进一步扩大资助力量的来源，吸引社会各界人士和资源进入学生资助体系，进一步提升资助的标准和质量，形成更加完善、多元高质的学生资助体系。